63.体谅模式使用诸如“有人在乘车时，不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验、续写故事或连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（ ）。

教学中经常出现这类现象：教师在台上设问频频，学生在台下默默无闻，教师所提的问题激发不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论，课堂上缺乏师生、生生之间互动的热烈气氛。有观点认为，若要提高教学效果，就必须明确学生的最近发展区，抓住时机，只有在最近发展区中进行的教学才能事半功倍。在教学中，教师如何帮助学生不断突破（ ）

关于青少年学生情绪情感发展的描述，正确的是（ ）

由物理、化学、生物等合成的科学课是一种（ ）

学生品德发展程度的重要标志是（ ）的发展。

校本课程开发有利于形成学校的办学特色，有利于教师专业水平的提高，有利于学生主体性的发展。按照美国课程理论专家泰勒关于课程编制的观点，校本课程应当关注的问题包括（ ）

在课堂教学中，通过设计一些搭台阶性质的问题来疏通学生的思路，这种提问形式是（ ）

有人认为，很多“熊孩子”的背后都有一个“熊家长”，案例中的冬冬，其家庭教养方式一般为（ ）

当学生由于粗心而回答错误时,教师要（ ）

设计课程目标的首要依据是（ ）

人的心理发展有一定的顺序，如儿童知觉的发展是记忆发展的前提，而记忆的发展又反过来影响知觉的发展；思维的发展是从具体动作思维到形象思维，再从形象思维发展到逻辑思维。这对教育提出的要求是（ ）

32.学生能指出生字的字形结构，用学的生词造句，在病句中找出错误部分。这属于学习过程的（ ）阶段。