解析

《短歌行》情感态度与价值观目标教学片段设计： （1）以“忧”字为核心解读诗歌。 学生自由诵读后，小组讨论探究：全诗当中反复出现一个“忧”字，诗人为何而“忧”？从哪里看出来的？ 明确：时光易逝、贤才难得、功业未就。 ①时光易逝。 学生再读诗歌，思考：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”曹操这四句诗只是对自己说的吗？ 其中有没有包含作者对他人的期望呢？ 明确：既包含了自己的人生抱负，也在提醒人们珍惜时间，有所作为。 ②贤才难得。 课件出示：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 标注“子衿”的出处及含义，追问：作者引用这两句诗有什么用意？ 小组讨论，明确：作者省掉“纵我不往，子宁不嗣音”两句，含蓄地提醒“贤才”来投奔自己，巧妙地表现出了急切的求才之心。 再次研读，明确：“呦呦鹿呜，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”四句引用《诗经叫、雅·鹿鸣》中的诗句，借以表现诗人对招纳贤士的热情。 教师追问：诗人在这儿仍然为“贤才难得”而“忧”，是否同诗歌的第二节内容重复？ 明确：反复咏叹正是为了强调内容，加深情感。诗人在这里不单单是为贤才难得而忧，他还有更深的忧虑。 ③功业未就。 学生自由朗读，思考：诗中写眼前已是高朋满座，曹操理应满心喜悦，为何还会如此忧愁？“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”又有何深刻含义？ 小组合作探究，派代表发言，明确：心忧只因功业未就，人才不足。“月明”四句，比喻贤者在寻找寄身之地，而自己这里正是贤才聚集的高地。 追问：诗人在反复咏叹中表达了自己对贤才的深情呼唤。哪句诗化用典故，表明了诗人效仿先贤、礼待贤士的决心和态度？ 明确：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”四句诗，化用《管子·形解》周公吐哺的故事，以此表达自己对待贤才的态度，表现了诗人对贤才的强烈渴望。 （2）学生带着对诗歌内容的理解，再读全诗。 讨论：既然全诗俱是忧愁，那么诗歌的感情基调是不是消极的、低沉的？ 明确：不是。诗人的忧思源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用，更渴望及时建功立业，所以整首诗充满了慷慨激昂之气，感情充沛，时忧时喜，忽徐忽急，展示着诗人博大坦荡的胸怀。“诗言志，歌咏怀。”曹操通过这首诗表达了广纳人才、积极进取、建功立业、统一天下的大志向。 （3）观影畅谈。 教师播放影视剧《三国演义》中曹操演唱《短歌行》的片段。 师生结合个人了解，畅谈自己对曹操的看法，体会曹操的慷慨激昂、积极进取之情。