12.个体本位论是一种典型的教育目的观，下列不属于其观点的是（ ）。

24.授权性法律规范的主体可以选择是否享有权利和自由，或者选择是否要求他人履行相应的义务。 （ ）

生产力对教育的发展具有制约作用，生产力水平低意味着教育发展水平低。

四、案例分析题（共8小题，每小题2分，共16分。每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。）根据下面资料，作答1、2题。【材料】辽宁省凤城农村实验中学位于农村，依据生源有一部分将服务于农村建设的实际，以实现“升学有基础，就业有技能”为主要目标，对学校的部分学科类课程和活动类课程作了适当的调整。他们以劳动技术教育为学校的特色课程，开发了农作物栽培、园艺、果树、花卉、养殖、计算机等多种课程，并开辟了实验基地，现场教学与实践，为学生日后就业打下坚实基础。1.农村中小学在适当阶段增加农业和其他实用技术的教学内容，充分体现了（ ）。

10.人民政府教育督导机构对义务教育工作等进行督导，督导报告向社会公布（ ）。

45.根据我国侵权民事责任的归责原则，学校事故一般适用（ ）。

17.适度的焦虑有利于学习。 （ ）

20.皮亚杰认为，人的发展过程可以划分为若干个不同而相继的阶段。其中7岁至11岁的儿童已能从具体的经验或从具体事物所获得的印象做合乎逻辑的思考。例如，儿童认为各种树木不仅可供小鸟栖息，亦可供他们遮阳攀爬，或当柴火。该时期儿童处于（     ）。

15.某班历史教师在教授关于南京大屠杀的课程内容时，带领学生参观南京大屠杀纪念馆，使学生在参观过程中铭记历史，珍惜和平。该历史教师的教学方法属于以（ ）为主的教学方法。

4.“人受了什么样的教育就成为什么样的人”“人之所以成为人完全是教育的结果”这种观点属于人的发展因素的（ ）。

4.樊迟请学稼，子曰：“吾不如老农。”请学为圃，曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉，樊须也！上好礼，而民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”体现了古代教育的哪一特点？（ ）

7.巴甫洛夫的经典条件反射的基本规律包括（ ）。