弗洛伊德认为人格由（ ）三部分构成。

学校或其他教育机构侵犯教师的合法权益，教师可提出申诉，受理申诉的机关为（ ）。

强调无意识动机对学生心理和行为影响的心理学家是（ ）。

罗森塔尔效应表明（ ）

四、主观题（本类题1小题，共20分，请在答题卷的相应位置作答。）阅读下列材料，请用所学教育知识分析评价这一现象。一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知到校长室时，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着陶行知又掏出第三块糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，并且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学......”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识了错误，我再奖励你一颗糖......我的糖没了，我看我们的谈话也该结束了。”

学习是人和动物共有的普遍现象。

适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的其父母或者其他法定监护人应当提出申请，经当地（ ）批准。

在操作技能的学习中，工作的各个成分趋于分化，精确，整体动作趋于协调、连贯，各工作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少，疲劳感和紧张感降低，这一操作技能阶段是（ ）

“蓬生麻中，不扶而直，自沙在涅，与之俱黑”，这句话所指的影响人的身心发展的因素是（ ）。

25.教育法律救济的行政救济、司法救济是由国家机关运用国家强制力实施的。

肯普模式包括四个基本要素即教学目标、教学资源、学习者特征和教学评价。

（ ）被认为是教学设计的几个基础理论。