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A
国家意识形态
B
社会生产力
C
社会文化
D
人口质量
正确答案 :B
解析
社会生产力对教育的制约作用体现为:①生产力的发展决定了教育发展的水平;②生产力水平决定教育的规模和速度;③生产力水平制约教育体制结构的变化;④生产力水平制约着教育的内容和手段。
相关试题
教学设计始终面对的是如何有效实现“教育内容”到“学习经验”转化的问题,在教学设计取向上基本可以分为( )。
“既不能把小学生当中学生看待,也不能把初中生和高中生混为一谈”,不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特征。这说明学生身心发展的规律具有( )。
教师利用美好的事物、优美的环境感染和熏陶学生,所运用的德育方法是( )。
感觉仅依赖个别感觉器官的活动,而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。
在教学和学习过程中进行的,一般以学习内容的一个单元为评价点,采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正,这种学生评价类型为( )。
裴斯泰洛齐认为:“发展是个人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位,这就是教育的目的。”这观点反映的教育目的价值取向是( )。
“一切人类社会皆有教育,不管这个社会如何原始,甚至在高等动物中也有低级形式教育”,这句话反映了教育的( )观点。
学生学习成绩的检查与评定是教师了解学生学习情况的重要途径。下列选项中属于日常性学业成绩考查的是( )。
“静静的深夜群星在闪耀,老师的房间彻夜明亮”,这句话说明教师劳动特点的( )。
“君子欲化民成俗,其必由学乎”“古之王者,建国君民,教学为先”体现了( )的教育目的观。
态度和品德形成的一般过程为( )。
小明是比较调皮的学生,他为此总是受批评。有一天,他表现很安静,就没受到批评。从那以后,他好像越来越严格要求自己了。老师的做法属于( )。