建构学习的核心目标是（ ）

63.体谅模式使用诸如“有人在乘车时，不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验、续写故事或连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（ ）。

下列属于校园显性文化的是（ ）

古代没有完备的学校教育制度，尤其是中等教育阶段缺失，致使学校课程缺乏纵向上的连贯性,课程的设置也极为随意。

教师关注课堂氛围，说明该教师处于关注（ ）阶段。

如案例所示，学生问题行为常常影响课堂教学的正常进行，是教师需要重视的问题，若处理不当，常会使中性行为转化为消极行为，并引起师生矛盾冲突,甚至造成整个班级纪律的混乱，如果学生在课堂中表现出的问题行为是用来吸引教师的注意力的，那么教师应该（ ）

教师分配座位时，最值得关注的是（ ）

格塞尔所做的双生子爬梯实验，证明了支配儿童心理的因素是（ ）

人们常说:“三翻、六坐八爬、十个月会喊爸爸。”这反映了（ ）

“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这一观点体现了教学的（ ）

期末考试属于（ ）

教学中经常出现这类现象：教师在台上设问频频，学生在台下默默无闻，教师所提的问题激发不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论，课堂上缺乏师生、生生之间互动的热烈气氛。有观点认为，若要提高教学效果，就必须明确学生的最近发展区，抓住时机，只有在最近发展区中进行的教学才能事半功倍。在教学中，教师如何帮助学生不断突破（ ）