(  )包括课堂教学过程和课堂教学效果两个方面，是指按照一定的评价标准对课堂教学活动各个要素、各个要素发展变化和效果的价值判断。

捷克教育家夸美纽斯按照直观教学原则编写的一本带有150幅插图的教科书( ),被认为是教育学发展史上最重要的成就之一。

某高中生学习成绩较差,却经常在同学面前炫耀自己的父亲是XX级干部,以求得心理满足。这种心理防御方式的表现是（）

父母教养方式可以分为不同类别，其中放任型教养方式的特点是( )

有效的班级活动是班集体形成的基础，结合学生特长的展示交流，班级活动可以（）

在对教学设计方案进行形成性评价的资料收集阶段通常包括的程序有()

小明对自己要求不够严格,经常逃学,喜欢到学校附近的个体书店翻阅有暴力、凶杀内容的书刊，有时还欺负低年级同学。老师苦口婆心地教育他，他仍然我行我素，不听劝告。小明的行为( )

三、判断题(判断下列各题的正误,并在题后括号内打“√”或“×”。本大题共10小题,每小题0.5分,共5分)某高中生在解题时因方法不当，浪费了大量时间却未得到正确答案，但仍认为耽误的时间是值得的，因为以后遇到类似的题目就不会再犯同样的错误。这属于典型的“酸葡萄心理”。

教学评价不仅进行教学前的目标定位，而且追踪学习过程中与反馈结果。

我国中小学课桌的摆放多量“秧田式”，但这种格局不利于师生之间的交流及生生之间的交往。

奖励和惩罚是矫正高中生过错行为和品德不良的强化手段。

加强学校与社会教育机构之间的联系应采取的方案有()