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A
周聪上课讲话是-种应答性行为
B
计算有效时间的做法借助了元认知策略来帮助学生进行自我管理
C
由周聪两次回答可知,其抽象思维发展处于由经验型向理论型过渡阶段
D
由周聪能够归纳概括出珍惜时间的结论可知,其认知发展处于形式运算阶段
E
科任教师之所以对周聪上课讲话不予批评,是因为存在着“成绩好就是好学生”的观念
正确答案 :C D E
解析
应答性行为是指由特定刺激所引起,是经典性条件作用理论的研究内容,周聪上课讲话与该理论无关,A项错误。同时,通过案例的描述可知,周聪能够归纳概括出珍惜时间的结论,这说明他已经处于皮亚杰认知发展阶段理论中的形式运算阶段,此时已经具有抽象逻辑思维,并从经验型向理论型过渡,而他对于时间的有效计算,也是运用了资源管理策略中的时间管理策略,B项错误,C、D项正确。此外,各科任教师对周聪上课讲话不予批评,这是典型的“成绩好就是好学生”的晕轮效应的体现,E项正确。故本题答案为CDE。
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