关于学生掌握知识和发展智力之间的关系，下列说法中不正确的是( )

中小学各学科的知识结构不同，它们可分为程序性知识型、陈述性知识型和混合型。下列属于程序性知识型学科的是( )

教育发展的历程表明，无论任何时候( )工作都是实现学校教育目的的基本途径。

根据《中华人民共和国教育法》的规定，我国的学校教育制度包括( )

对于教师这一职业来说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这就要求教师应该具有( )能力。

教育心理学与儿童心理学的不同之处，在于它是从( )角度研究某种教学、教育条件或措施与学生掌握知识、技能及形成能力、品格之间的联系。

在对学生进行德育时，循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动他们的主动性，使他们积极向上。这里贯彻的是( )原则。

在教育史上，以儿童为中心著称，主张教育即生活，强调目的与活动的统一，在问题中学习的教育家是( )

《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现出的教学原则是( )

某种学习理论，它主要强调某种刺激与某种反应间建立联系的过程，这是( )的学习理论。

关于人本主义的需要层次理论，下列说法正确的有( )

教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。这一观点体现了教学评价中的( )