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对
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错
正确答案 :错
解析
知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识增加,能力并不一定提高。
相关试题
51.国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则,领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下,由地方人民政府管理。( )
课堂上小明对同学做鬼脸,引得同学发笑。老师对其注视片刻后,便不再理睬,继续上课,小明也随即停止了这种行为。按照行为主义的学习观点,老师运用的方法是( )。
策略性知识是对外调控的技能,其习得和应用离不开元认知监控。
二、多项选择题 (下列每小题列出的四个选项中至少有两个是正确的,请将其选出并把它的标号填在括号内,错选、多选或少选均不得分。本大题共10小题,每小题2分,共20分)关于人的心理发展的顺序性,正确的是( )
下列教育案例中最能体现运用“最近发展区”理论的是( )
小明花了40分钟时间将朱自清的《背影》熟练背通,后面又花了20分钟加深记忆,这种促进和加深记忆的方法属于( )。
美国行为主义心理学家华生认为,人的发展完全是由环境决定的。这是一种外铄论的观点。( )
区分度与难度有关,难度太低,区分度必然不高。所以增加难度才能提高区分度。
成就动机的强弱取决于成功与失败的正确归因,学习成绩好坏与成就动机强弱呈负相关。
有一位数学教师在上“对数表”一课时,先问学生:“一张纸的厚度是0.083 毫米,现在对折3次,厚度不足1毫米。如果对折30 次,请同学们估计一下厚度。”学生回答:“30 毫米”“60 毫米”……教师:“经过我的计算,这厚度将超过10 座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”学生们惊讶不已,甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子:0.083 X230。然后对学生说:“230很难计算,不如查对数表。”下列说法正确的是( )
“情通理不通”和“说话的巨人,行动的矮子”等现象说明德育过程受多方面因素的制约,这就要求德育过程可以具有多种开端,不定恪守知、情、意、行的一般教育顺序。
教师运用“一题多用,一题多变”等方法对学生进行训练,锻炼了学生的( )