一位历史老师在教授《中国历史》中从“贞观之治”到“开元盛世”一课时,先简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”；什么是“贞观之治”,什么是“开元盛世”。这位老师采用的是()。

下列对少先队性质的表述,正确的有()。

根据现代教育理论的观点，合作是实现课堂管理促进功能的（）。

一位语文老师在执教李白的《赠汪伦》这首诗时，他是这样开讲的:“李白是我国唐代的大诗人，可他上过一次大当，受过一次骗。”让学生疑团顿生，充满好奇。这位教师导人新课的方法是（）。

学校情境中的问题解决，主要是通过(  )实现的。

课堂教学评价的评价者应具备( )等条件。

四、案例分析题(本大题共20分)周五下午，某校三(2)班学生最盼望的“茶道课”开始了!在清雅的古典音乐中，老师、家长和孩子们一起煮水、温杯、洗茶、泡茶、品茶。教室里茶香四溢，所有人都凝神静气,沉浸在优雅淳厚的古风古韵中。说起这“茶道课”还有一段故事呢!半年前，班里一位对茶文化有研究的家长发现自己的孩子和班里不少同学都有喝碳酸饮料的习惯,于是她和班主任沟通，希望通过让孩子们学习茶道,亲近几千年的中国茶文化，来改变这种不健康的习惯。她的建议得到了班主任和家长委员会的积极响应,家长委员会很快为班级购置了茶具,并由这位家长亲自担任授课教师。她不仅教给孩子们泡茶的方法,还为孩子们讲解饮茶历史、饮茶与健康、中外茶道、饮茶与中国传统礼仪。为了让更多孩子喜欢喝茶,她还和孩子们一起尝试在淡淡的茶水中加入水果、牛奶、蜂蜜、冰糖、抹茶等，制成了各具特色的“创意茶”。如今“创意茶”成为了孩子们最喜爱的饮料，“茶道课”也成为最受孩子们欢迎的课程之一。请阐述上述校本课程开发及实施的案例对你的启示。

小学生的思维从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡，是思维发展过程中的“飞跃”或“质变”，在这个过渡中，存在着一个转折期，这个转折期也就是小学生思维发展的“关键年龄”。这个关键年龄一般在( )出现。

儿童厌学症的主要表现是( )。

教学评价不是完成某种任务，而是一种持续的()过程。

“准备着，为共产主义事业而奋斗”体现了少先队组织的()。

中国公民和外国公民凡遵守宪法和法律,热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备我国《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力,经认定合格的，可以取得教师资格。