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A
自我提高的内驱力
B
附属的内驱力
C
强化的内驱力
D
认知的内驱力
正确答案 :A B D
解析
根据学习动机对学生学业的影响不同,奥苏伯尔将学习动机分为: ①认知内驱力;②自我提高内驱力;③附属内驱力。
相关试题
科尔伯格道德发展阶段理论包括以下( )。
多血质是最好的气质类型。( )
根据奥苏伯尔的成就动机理论,如果学生是为了赢得地位与自尊心而学习,则该学生具有( )。
情绪和情感具有( )的功能。
对遗忘最早进行系统研究的是俄国的心理学家艾宾浩斯。
属于人格本质特征的有( )。
良好的记忆力是天才的特征之一。
根据有无目的和意志努力的程度,把注意分为( )。
一般说来,注意对象的组合越集中,排列越有规律,相互之间能成为有机联系的整体,注意的范围就越大。
对于不敢真实表达自己真实感情和想法的学生,有效的行为改变方法是()。
学生看黑板时,白色字体往往成为知觉对象,而黑色板面成为背景,这主要是( )。
下列属于非智力因素的是( )。