“授人以鱼不如授人以渔”，教学任务不仅是让学生获得知识，更是注重培养和发展学生解决问题的能力。请结合实际教学,试述如何提高学生解决问题的能力。

教师威信是教师的教育教学行为对学生影响所产生的众望所归的心理效应，体现着凝聚力吸引力、号召力和影响力。一般而言，教师威信的内容包括( )

教学计划是教学活动的出发点和归宿，是审视教学流程的准绳，也是评价教学效果的依据。

自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一行为的主观判断,其功能包括（ ）

直觉思维，是指对一个问题未经过逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案做出判断、猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解时，突然对问题有了“灵感”和“领悟”,甚至对未来事物的结果有了“预感”“预言”等。根据上述定义,下列选项中适用了直觉思维的是( )

班级规模与学生的学习成绩之间密切相关。一般来说，班级规模越大，学生的平均成绩就越好。  

根据加涅的学习水平分类，学生学习“辩”“辨”“辫”三个字的区别过程属于( )

一般而言，男女的智力结构差异不大，无所谓各自的优势领域。

教学策略是指教师采取有效的措施达到教学目标的一切活动计划，包括教学顺序的安排、教学方法的选用教学媒体的选择等。请列举以学生为中心的教学策略的类型,并作简要说明。

教育的功能复杂多样，根据不同的标准，从不同的视角，可以表现出不同的类型,其中按教育功能作用的对象可分为（ ）

小崔在学习中遇到问题时，往往会快速地形成自己的看法,并且不愿意过多考虑其他答案，喜欢直接快速地说出自己最先想到的答案。由此判断,小崔的认知风格最有可能属于( )

某班的政治老师为了让学生更好地掌握人民代表大会制度的内容，在课上就人民代表大会开会时的情形进行了模拟重现，由学生扮演不同的角色参与会议最后教师进行总结。学生们纷纷表示这样的学习方式有助于理解，学习记忆也很深刻。这位政治老师运用了(  )教学模式。