“侧耳倾听”“举目凝视”“屏息”等现象都是注意的外部表现。

从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式更注重总结性评价。

在讲“对偶”修辞时，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出“划火柴，烧废纸， 影响上课纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写道：“陶钢笔，写保证，遵守学校规章” 这种处理问题方式反应教师劳动具有（ ） 。

教育家李吉林总结出范例教学的特点是“形真、情切、意远、理蕴其中”。

根据教育部 2009 年颁布的《中小学班主任工作规定》，班主任工作量按当地教师标准课时 工作量的（ ）计入教师基本工作量。

（不定项）针对该案例，下列说法不正确的是（ ）。

李某是某县一所小学的老师。近期由于一些原因与上级领导发生冲突，受到学校的行政 处分。若李某认为学校的处分不当，可向（ ）提出申诉。 

幼小儿童常常用一个词代表各种事物，如：用“衣衣”代表各种衣服，这是词义掌握中的( )。

法是国家按照统治阶级的利益和意志制定或者认可的，并由国家强制力保证其实施的行为规范的总和，“王子犯法庶民同罪”，这体现了法的强制性特征。

（不定项）案例中，以下说法正确的是（ ）。

下列选项中可以成为教育法律关系客体的是（ ）。

下列不属于实体化教育特点的是（ ） 。