16.罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的计算机”。（ ）

30.前苏联教育家马卡连柯认为要建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响。他认为每一项针对集体开展的教育活动应受到既教育集体又教育个人的效果。这是他的（ ）。

20.桑代克认为学习是尝试一错误的过程，华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。（ ）

4.康德第一个明确提出“教育心理学化”。（ ）

12.下列选项中属于结构良好任务的有( )

15.关于学习与发展的关系,维果斯基的理论认为发展先于学习。（ ）

12.一位教师调入某中学，开学后他就着手调研任教班级物理课的学习情况，设计灵活的教学流程，运用多种教学方法调动学生学习物理的积极性，培养学生对物理的兴趣。在他的引导下，学生期中考试的物理成绩大幅上升。这说明该教师处于专业成长的（ ）。

8.人对环境影响的接受过程是消极的、被动的。（ ）

14.形式训练说认为迁移是心理官能得到训练而发展起来的，进行官能训练时关键在于训练的内容。

下列选项中的心理学家与后面的理论相匹配的是（ ）。

5.菲茨和波斯纳把动作技能的形成分为认知阶段、联合阶段和（ ）

14.司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是( )