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正确答案 :错
解析
泰勒提出以教育目标为导向,把教育目标转化为可测量的学生的行为目标,并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案,开展教学活动,然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价,判断实际教学活动的效果达到预期目标的程度。目的游离评价模式关注的是非预期的结果,并将重点放在课程计划实际的结果上,更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。
相关试题
下列政策中,不属于宽松的货币政策的是( )。
公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国的基本经济制度。公有制为主体主要体现在()。
“批复”这一文种与“请示”是严格对应的,只针对下级机关所请示事项进行回答,不应涉及请示以外的内容。
110.人们把拉动经济增长最主要的力量形象的称为三驾马车,这三驾马车是指投资,消费和创新。( )
儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为等表现,一般称作心理异常。( )
15.关于记忆遗忘的原因,艾宾浩斯认为遗忘不是痕迹的消失,而是记忆被压抑。
孔子提出的教育目标是培养( )。
6.人本主义心理学主张在课程实施过程中要鼓励学生成为学习的中心。
建构主义者一般强调,知识是对现实的准确表征,它是一种解释、一种假设,是问题的最终答案。
毛泽东思想初步形成于土地革命战争前中期。( )
作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分,是上课的延续,布置作业时,应当注意哪些问题( )。
定势只可以成为正迁移的心理背景。( )