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根据下面资料,回答3、4题
【资料2】在上主题是“寻找有生命的物体”的科学课时,我安排学生去校园里寻找有生命的物体,并做好观察记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋,不一会儿,一位同学跑过来说:“老师,我捉到一只小鸟。”其他同学也围了过来,突然,一个同学说:“这只是公的。”围观的同学们哄堂大笑。我问道:“你怎么知道的?”“科普书上写的,公鸟的羽毛更艳丽。”他自信地说。这是孩子最直接的推理,确实难能可贵。我及时表扬道:“你真是一个小生物学家,科学就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,希望你能做进一步的研究。”孩子认真地点点头。过了一会儿,一位同学跑过来告状:“小明把小鸟的羽毛扯掉了。”我很快意识到这是一个绝好的教育机会。便走过去,看见几个同学正在气呼呼地指责小明。我对他们说:“小鸟也是有生命的,我们应该爱护每一个生命体,我相信小明一定是无意扯掉了小鸟的羽毛,同学们,我们应该怎么对待这只美丽的小鸟呢?”小明马上大声说:“老师,我们把小鸟放了吧,让它去找小伙伴!”这节课给我的感悟是:在潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比单纯说教来得更加有效。
A
材料中的教师,做到了尊重与赞赏学生
B
学生在学习过程中主要获得的是间接经验
C
老师充分发挥了学生的主体作用
D
老师遵循了科学性与教育性相结合原则
E
材料中的教师并未遵循主导与学生主体相统一的规律
正确答案 :A C D
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