事考帮APP
让考事变得更简单
请使用微信扫描二维码,登录事考帮
A
学习需要
B
学习期待
C
自我提高内驱力
D
附属内驱力
E
认知内驱力
正确答案 :C D E
解析
本题考出的是奥苏贝尔的成就动机分类。 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。(1)认知内驱力是一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说,这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机;(2)自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样,它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,它显然是一种外部的动机;(3)附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期,附属内驱力最为突出。故C、D、E三项符合题意。 A、B两项:学习动机有两个基本成分:学习需要和学习期待,两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。不符合题意,故排除。 故本题答案为CDE。
相关试题
2.一般而言,学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中,不属于成就动机源泉的需要是( )。
1.构成动机的基本构成因素包括学习需要及内驱力和( )两部分。
22.下面不属于成就动机的是( )。
55.按照马斯洛的需要层次理论,人的需要由低到高有五个层次,依次是( )。
下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是( )。
1.个人努力克服障碍,力求又快又好解决问题的愿望或趋势是成就的动机。( )
与远景性动机相比,近景性动机的稳定性和持久性都比较低,容易受到一些偶然因素或情境变化的影响。( )
57.根据马斯洛的需要层次理论,下列不属于成长需要的是( )。
.学生小婷学习非常努力,对自己要求很高,她的目标是能取得好成绩,同时也非常害怕失败。觉得如果自己未能取得好成绩就会很没面子,根据自我价值理论,小婷属于典型的( )型学生。
2.影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。( )
44.下列属于成就动机代表性人物的是( )。
小王平时很少说话,英语成绩非常好,口语表达也不错,可他认为自己总是不如其他同学。有一次学生进行口语比赛,他认为自己不能胜出就不报名参加。小王不报名参加口语比赛的主要原因是他的自我效能感低。