课堂上小明对同学做鬼脸，引得同学发笑。老师对其注视片刻后，便不再理睬，继续上课，小明也随即停止了这种行为。按照行为主义的学习观点，老师运用的方法是（ ）。

“情通理不通”和“说话的巨人，行动的矮子”等现象说明德育过程受多方面因素的制约，这就要求德育过程可以具有多种开端，不定恪守知、情、意、行的一般教育顺序。

教育工作中要做到“因材施教”“长善教失”，符合学生身心发展的个别差异性。（ ）

讲解重在“讲”、主要用于陈述性知识的介绍、帮助学生明确概念，认识规律、掌握原理。在数学、物理化学等学科中，讲解的应用比较广泛。

教师关爱学生，一定要做到公平公正、一视同仁；但另一方面，“严师出高徒—严是爱，松是害，不管不问要变坏”。所以关爱学生与对学生的严格要求是矛盾的。（ ）

“在一个星期内读完《红楼梦》，讨论时列出让你印象最深刻的三件事情“这样的教学目标属于（ ）

成就动机的强弱取决于成功与失败的正确归因，学习成绩好坏与成就动机强弱呈负相关。

（ ）是个人想象他人对自己的认识，如想象他人心其中自己的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。

有一位数学教师在上“对数表”一课时，先问学生：“一张纸的厚度是0.083 毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米。如果对折30 次，请同学们估计一下厚度。”学生回答:“30 毫米”“60 毫米”……教师：“经过我的计算，这厚度将超过10 座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”学生们惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子：0.083 X230。然后对学生说：“230很难计算，不如查对数表。”下列说法正确的是（ ）

判断教育目的的价值取向是否合理，最根本的是看它是否在经济条件许可的范围内尽可能地促进人的发展。

当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫作有意后注意。（ ）

区分度与难度有关，难度太低，区分度必然不高。所以增加难度才能提高区分度。