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对
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错
正确答案 :对
解析
罗杰斯的有意义学习和奥苏伯尔的有意义学习的区别。前者关注的是学习内容与个人之间的关系;而后者则强调新旧知识之间的联系,它只涉及理智,而不涉及个人意义。
相关试题
小学低段的学生“告状”现象比较突出,这是因为他们的品德发展处于( )。
学习者的知识建构过程具有的特征有( )。
任何组织和个人不得以经营为目的举办学校及其他教育机构,民办教育除外。
某学生在记忆圆周率的时候,采用“山巅一寺一壶酒”的谐音来加强记忆,这种学习是( )。
在概念教学中,为了防止学生出现过度概括,教师应提供适当的( )。
“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。”是由( )提出的。
下列属于布鲁姆的教学目标的分类的有( )。
44.某学生在下午放学后,走出校门在回家的路上被社会闲杂人员欺凌受伤,该起事故由( )。
四、主观题(本类题共1小题,共20分。)材料:“无论在哪里,在知识的尖端也好,在三年级的教室里也好,智力的活动全都一样。一位科学家在他的书桌上或实验室里所做的,一位文学家在写一首诗时所做的,正像从事类似活动而想要获得理解的任何其他人所做的一样,都属于同一类的活动,差别仅在程度,而不在性质。”学习物理学的小学生就是个物理学家嘛,而且对他来说像物理学家那样来学习物理学,比起做别的什么来,较为容易。({美}布鲁纳:《教育过程》,邵瑞珍,载《布鲁纳教育论著选》,人民教育出版社1989年版,第29页。)请根据上述材料,结合课堂教学实际,试分析发现学习的特征及学生发现行为的价值。
根据相关规定,我国公办中小学的领导体制实行( )。
《学生伤害事故处理办法》认定,学校对学生安全负有的职责是( )。
在教育史上第一个提出儿童成长过程中的年龄分期,主张体育、德育、智育的渗透教育思想 的人是( )。