12.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了( )。

2、张老师该怎么做更具教育意义?( )

认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。

20.掌握学习理论认为学生能力上的差异不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们( )。

根据下面资料，作答7、8题【资料】几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问:“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从自己的世界里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说:“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”7.针对此案例，下列说法正确的由（ ）

6.内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。（ ）

9.行为主义教育观把学习看成（ ）

非制度化教育相对于制度化教育而言，其中最重要的改变是教育形式。

38.对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节是指( ) 。

4.教育活动要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是指( )。

6.下列对课程的说法不正确的是（ ）

17.对于长期缺乏关注的学困生，帮助他们提高学习成绩的首要任务是让其感受到爱和尊重。（ ）