6.奥苏贝尔有意义接受学习包括(  )

30.高中学生为了考上大学，称为国家有用人才而刻苦学习，这是人的（ ）的具体表现。

在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（ ）。

三、多项选择题。（共10小题，每小题1.5分，共15分。每题所设选项中至少有两个正确答案，错选、多选、少选均不得分。）1.“教师的身体可以退出教育过程，精神却永远融入了学生的心灵，滋润着学生的未来生活，他是无法完全从学生那里隐退出去的。学生是教师内在素质的体现者,教师借学生之身巧妙地扩展着自己，在这里，学生的一举一动都反映着教师的影子，学生的生命就是教师的生命，学生的成败深切地牵动着教师的心灵。”这段话反映出教师劳动的特征有（ ）

强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该观点属于（ ）。

33.“忧者见之则忧，喜者见之则喜"，这是受一个人的（ ）的影响所致。

根据下面资料，作答3、4题【资料】小学语文老师李老师即将走上工作岗位，将要面对一群活泼好动、充满热情的低年级学生。 识字是低年级语文课教学的重点，在开始上课时,李老师在黑板上写出“喜”字，并提问:“同学们，对于这个字应该怎样去记忆呢?”大部分学生都想到了“十+豆+口”的记忆方法。由于这个方法没有规律，不容易记忆，李老师就对学生说:“同学们，你们想到的这种方法只能针对某些特殊结构的字体，同学们还能想到其他方法吗?” 考虑到讨论会花费时间，无法完成既定的教学任务，于是李老师还没等学生们回答;就通过PPT分别呈现了甲骨文版、金文版和小篆版的“喜”字，来展示“喜”宇的演变过程。学生们瞪大眼睛听着李老师的讲解，他们发现:原来“喜”字上部分表示热闹的庆祝场面中常出现的鼓，底下的“口”表示人们开心的样子。待同学们掌握“喜”字后，李老师又讲解了“家”字。同学们很快明白了“家”字的“一”与房室有关，而最早的房子是用来祭祀祖先或家族开会的，“豕”指野猪，是当时非常难得的祭品。 李老师讲解了本堂课的所有生字后,要求学生以后也要运用这种方法记忆所有生字。李老师将一个没有结尾的故事呈现出来并布置课后作业:①用所学生字给没有结尾的故事编写三个结尾;②用课上学习的方法预习下节课的生字。学生在课后表示李老师教生字的方式虽然生动有趣，但是整堂课中的知识点太多，内容太过密集，老师对于学生的疑问在课堂中也没有及时回答,有时候听起来一知半解的。3.针对此案例，以下说法正确的有(  )。

4.倡导“生活即教育”“社会即学校”，“教学做合一”是受杜威影响的思想，这一思想属于（   ）主义。

45.教师职业道德最基本，最重要的功能是( )

18.发散思维又称为辐射思维、扩散思维、放散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现多维发散状。（ ）

20.注重发展学生知识和能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ ）

10.以下选项中，不属于模象直观的是( )。