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根据以下材料,回答97~100题。
在某打工子弟学校工作的郑老师新接了初二(1)班英语课。在第一节课上,学生小周被郑老师叫起来读仅仅三行文字的英语小短文,他百般推辞,说什么也不想读。郑老师鼓励了他,消除了小周的思想顾虑。小周大声读着,几乎是一步一个跟头,每个单词的发音都怪怪的,舌头僵硬得很。有的同学没有忍住,被他怪怪的声音惹得不住地发笑。听到同学的笑声,小周读不下去了。课后郑老师了解到,该班学生普遍英语基础薄弱,尤其是小周同学,他的英语成绩一般在25分左右,这点分数也是靠着连蒙带猜得来的,他对自己的英语学习早就失去了信心,以前上课时老师几乎很少提问他。不光是小周,其他同学放学回家后也很少带英语书回家,不读英语,不做作业,他们好像把英语课当成了消遣课。和班主任交流后,郑老师了解到家长们大多文化程度较低,普遍不重视学生的英语学习。此外,该校为打工子弟学校,家长们平时忙于生计,经常缺席家长会。
A
带着小周一起读完
B
示意其他学生不要嘲笑小周
C
不断鼓励小周读完
D
让小周课后认真练习,下次再读
正确答案 :B
解析
本题考查班级管理——教育机智。
教师在面对学生在课堂中出现的突发事件时,应充分发挥教育机智。题干中,小周在教师的鼓励下大声朗读,随后因同学的嘲笑读不下去,教师应先解决学生嘲笑的问题,再鼓励小周继续朗读。故B项符合题意。
A、C项:直接带着小周朗读或鼓励小周继续朗读,没有第一时间解决当下问题,且其他嘲笑的同学也无法意识到自己的嘲笑是不对的。不符合题意,故排除。
D项:让小周下次再读容易打击小周的自信心,不利于学生的身心健康发展。不符合题意,故排除。
故本题答案为B。
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