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解析
(1)西欧的双轨学制:一轨自上而下的结构—大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上的结构—小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中联结的中等职业教育)。 (2)美国的单轨学制:是自下而上的结构一一小学、中学,而后可以升入大学。 (3)前苏联的分支型学制:既有单轨学制特点又有双轨学制的某些因素的苏联型学制。前段(小学、初中阶段)是单轨,后段分叉,苏联型学制的中学上通(高等学校)下达(初等学校),左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)畅通。
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《义务教育法》总则第一条规定,为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质,根据( )制定本法。
直接制约着教育的性质和发展方向的社会因素是( )。
遗传在人的发展中的作用是( )。
“人心不同,各如其面”,说明了人格具有()
机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。
在维纳的归因模式中,运气属于()。
小明因为成功解出一道算术题而感到特别满足,这种情感体验是()。
组织策略属于( )。
27.按照我国教育法规的纵向形式层次划分,《中华人民共和国义务教育法》属于( )。
马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
学习记忆比较长的材料,中间部分的内容记忆的效果差,是由于受到( )干扰的影响。
“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”体现了( )对个体身心发展的影响。