学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法，这属于（ ）教学方法。

遗传因素是人身心发展的（ ）。

奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指（ ）

通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（ ）。

皮亚杰认为：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为（ ）

苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（ ）教学原则一致。

教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和（ ）。

“鱼与熊掌不可兼得”，这种动机冲突是（ ）

下列属于间接强化方式的是（ ）。

四、案例分析题（共1小题，10分）王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”死脑子”“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。　　问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

“遵循教育规律、实施素质教育。循循善诱、诲人不倦、因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”这是指《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中的（ ）。

下列不属于课外活动的特点的是（ ）