测验都是为了考查学生对所学内容的掌握程度。

梅梅年级的时候喜欢长得漂亮的、座位挨着自己的同学，对于好孩子的理解就是不打架、不骂人、上课认真，但是到了四年级,她则喜欢选择学习好的、讲义气的同学做朋友,对好孩子的理解也变成了要团结同学、诚实善良、爱祖国爱班级的人。梅梅这种现象体现了小学生情感发展的哪些特点()。

小学教师角色的最大特点是()。

教育目的的个人本位的价值取向的代表人物包括()

斑斑是班里的先进生,聪明机灵，充满自信，深受老师喜爱,班主任更是偏爱他，这引起同学们的反感。班主任对待先进生的正确方式包括（）。

遗传只提供儿童心理发展的可能性，而环境和教育则决定儿童心理发展的现实性。

张老师工作热情高，对学生的要求十分严格,他经常要求学生不不要讲脏话，不要乱扔废纸。而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑筋”不绝于耳，草稿纸也经常随手抛在课桌下面。虽然张老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上还是脏话、粗话连篇,纸屑杂物随处可见。张老师违背了教师工作的（）。

谢老师在地理课上展示多媒体课件画面:人类共同的家园——聚落(课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理),要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。课堂上学生们兴趣盎然，踊跃发言,叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落,提出了有关聚落的种种疑问，师生互动，共同解决了学生的问题。该案例体现了新课程所倡导的设计好的( )的理念或原则。

在职小学教师的学习需要以系统性、组织性的学习为主。

一年级四班班主任王老师在班里组织学生开展“穿衣服“扣纽扣”“系鞋带”“整理书包”等比赛活动，目的在于培养学生的（）

李老师和朋友在回家的路上，遇到了几名向路人卖花的儿童,李老师趁机询问这些儿童的信息，但被朋友劝阻，并让她不要多管闲事,李老师回答:“这些都是应该上学的适龄儿童,我定要了解情况,因为我是教师!”李老师的言行表明她（）。

根据系统论的观点,教学设计从大到小可以划分为不同层次,最关键的设计层次是()。