如果你刚刚踏进五年级三班的教室, 放眼望去, 第一排座位上有一位大眼睛的男孩, 白净的皮肤, 干净的穿着, 让你一眼见到就那么的喜欢， 他就是我们班的嘉嘉, 可是谁又会想到, 他是如此的样子:
上课无精打采, 要么搞小动作, 要么影响别人, 自己却提不起一点儿学习的兴趣, 每天课堂上的东西都学得稀里哗啦; 下课追逐打闹, 喜欢和同学动手动脚, 要么抱住同学不放手, 要么用红领巾勒住别人的脖子, 别人痛苦不堪, 他却非常高兴; 作业经常不做, 即使做了, 也做不完整,书写相当潦草; 集体活动中, 总听见他发出怪叫声, 当他的目光与我对视, 又会下意识地捂住自己的嘴巴, 仿佛在承认自己所犯的错误; 坐在他周围的同学隔三岔五没了铅笔或橡皮, 总能在他的文具盒或书包里我到; 哪个小朋友和他坐同桌, 不出两天, 家长肯定会来和我商量, “张老师, 你看能不能给我家孩子换个座位啊? ”
类似这样的事情, 真是说都说不完。找嘉嘉谈话, 希望他能遵守学校的各项规章制度, 以学习为重, 按时完成作业, 知错就改, 争取进步, 争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他当时总是满口答应, 可事后又一如既往, 毫无长进, 真是“承认错误, 坚决不改”。
几星期前的一天, 嘉嘉和另外一个同学在教室里发生了激烈的争吵, 原来这位同学怀疑嘉嘉拿了自已的零花钱, 并且数额不小。经查实, 这些钱确实是嘉嘉偷拿的。
根据上述材料回答下列问题:
由于家庭环境、学生个人成长经历等因素备不相同, 学生个性习惯也各不相同。例如一些特殊家庭、家庭教育不当, 使得某些学生对家长、老师、同学甚至周围的人充满敌视, 容易犯错, 甚至偏爱采取错误行为故意要激怒老师家长。教师从学生家庭环境、个人成长经历的角度对学生的错误行为进行分析, 更易于理解学生的行为, 也更易于被学生接受。
