达标测验属于标准参照评价，有助于评价学生对某门功课的学习水平，降低常模参照评价带来的竞争方面的负面影响。

关于课堂规则表达合理的是（ ）。

在教学过程中，为学习者提供或者建构一种对知识理解有意义的框架概念，用此框架概念促进学习者对知识或问题的进一步理解，这种模式的教学称为（ ）

“情通理不通”和“说话的巨人，行动的矮子”等现象说明德育过程受多方面因素的制约，这就要求德育过程可以具有多种开端，不定恪守知、情、意、行的一般教育顺序。

科学课上有位老师一边演示导管的功能，一边进行解释。该老师授课用了（ ）。

章回小说总是在情节精彩、紧张或关键处突然停止，“欲知后事如何，且听下回分解”。这说明（ ）是引起注意的重要条件。

知识的掌握、技能的形成与能力的发展关系密切，三者是同步发展的。

物理课上，教师在讲完浮力之后，向学生提出如下问题：“船从河里开到海里，是沉下去一些，还是浮上来一些？ 为什么？根据这一原理，同一船只在河运和海运时装载量是否相同？”这是一种（ ）提问方式。

判断教育目的的价值取向是否合理，最根本的是看它是否在经济条件许可的范围内尽可能地促进人的发展。

2016年3月，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》发布后，杭师附小开设了“玩转体艺”课程，国际象棋、管乐、弦乐、桥牌、街舞等课程分层分类实施，促进学生向更高层次发展，同时将“玩转体艺”课程分为普及、特长、精英三个层次，让学生由兴趣转变为专长，甚至由此走上职业道路，成为某方面的杰出人才，真正实现了课程教学与学生发展核心素养的对接。（资料来源：中国教育报；2016年9月28日，有改动）结合上述材料，简要谈谈在教育实践中如何培养学生的核心素养。（7分）

学生可以通过倾听别人的陈述、看书等途径来了解禽流感，这种学习属于（ ）学习。

人类在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体称为（ ）