18.科学知识在用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠（ ）。

新课程积极倡导的学生观是（ ）。

3.德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（　　）。

11.“触类旁通”“闻一知十”指的是学习中的（ ）

在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（ ）

4.教学过程之所以具有特殊性，是因为（ ）。

24.当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几个小时、几天或几周后，他可能会突然想到解决的办法，这就是（ ）。

34.“道之所存，师之所存也”，是指教师职业角色的（ ）。

29.教育目的的结构层次有上下位次之分，依次为（ ）。

4.赫尔巴特提出，应该把道德教育理论建立在心理学的基础上，把教学理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

37.新课程改革中提出的课程“三维目标”是指（ ）。

学生由于知识等方面的缺乏, 具有天然的向师性和对教师的依赖性, 因此是被动的教育对象。