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对
x
错
正确答案 :对
解析
教育法规与教育道德在调整教育关系时,其调整的范围和调整的方法相互之间有所区别,并存在互补的关系;同时,受教育规律和儿童身心发展特征的制约,教育法律规范对教育关系的调整具有局限性,必须受到教育道德的调节。故本题说法正确。
相关试题
训练学生估计不同大小长方形的面积,一段时间后,测试结果发现学生估计长方形面积的能力提高,而估计圆形面积的能力并未提高。这个实验可以支持( )。
美国实用主义教育家杜威的代表作是( )。
教育的本质属性是育人,即教育是一种培养人的社会实际活动。
依照奥苏贝尔的观点,一切有意义学习都可能受到原有认知结构的影响,因此,有意义学习中存在迁移现象。( )
2.教育活动中要注意"三结合",发挥教育合力,这"三结合"所指的三种教育是( )。
如果某学生认为,凡是遭到批评的行为都是坏行为,而不会受惩罚的行为都是好行为, 这个学生的道德发展应该处在柯尔伯格所说的( )。
79.下列选项中,专门规定了少年儿童享有受教育权利的有( )
期望效应说明( )。
如果学习了材料一,再学习材料二,在回忆材料一时,材料二对回忆产生了干扰,那么这种干扰属于( )。
在同一社会中,教育法规与占社会主导地位的教育道德具有共同的作用方向,反映的利益关系一致。( )
教育政策是政党、政府等政治实体为实现一定历史时期的教育目的和任务而规定的行动依据和准则。( )
16.一个教师在课堂分组教学时,每组都有成绩水平分别为优、中、低三类学生,教师要求小组各自独立完成课堂任务。针对该教师的分组教学,以下说法不正确的是( )。