教材编排分段分节，教师讲课有间隔和停顿。运用的都是感知规律中的强度律。

自习课上，学生们正专心致志地做练习题，突然窗外传来了一阵吵闹声，这时同学们纷纷把视线转向窗外一探究竟。学生们的这种注意属于（ ）

班主任李老师发现班里学生争吵摩擦较多，有时还会升级为打架斗殴。为教育学生互相谦让、宽容大度，李老师实施了课间播放轻音乐、班会上播放相关主题的电影等德育措施对学生进行陶冶，这种陶冶方式属于（ ）

根据知识的来源，可以将知识分为直接经验知识与间接经验知识，小婷通过看《十万个为什么》所获得的知识属于间接经验知识。

当人们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断的现象被称为（ ）其本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。

下列选项中，发生了学习的是（ ）

某天中午，学生刘某发现自己放在桌上的钱包不见了，他向班主任吴老师报告，称是同桌李某偷了自己的钱包，于是老师趁下午某两节课的课间把李某叫到走廊，共对其进行了搜身。吴老师的做法主要侵犯了学生李某的（ ）

对于胆汁质的学生，教师采取的下列方式不适当的是（ ）

在生活中衣服好像只有一种用途，很少有人会想到它可用于扑灭烈火。这体现了功能固着的影响。

循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。下列体现了教学原则中循序渐进原则的有（ ）

李老师严格遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范、健康举止文明礼貌，以身作则，注重身教。这体现了教师职业道德规范中的“严谨治学”。

教科书内容的叙述要层次分明，文字表述要简练、精确、生动流畅、易懂，篇幅详略得当，标题、结论要醒目，封面、插图要美观，字体大小要适当，装订要坚固耐用，以提高学生使用教科书的效果。这体现了编写课程标准和教科书要求中的( )