要想培养学生的创造性思维，那么核心是培养学生的（ ）。

学生的受教育权是在哪一部教育根本大法中首次提出的？（ ）

小明上课总是走神，后来每次上课专心听讲后老师都表扬他，从而使他逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。

这段材料说明依法治教的重点在于（ ）。

教育是进行技术创新的一个重要手段，这体现的是教育的（ ）功能。

马上要考试了，小红既希望自己得高分，以获得自己满意的成绩；又不希望得高分，以免考高了之后妈妈给自己更大的压力。小红的这种动机冲突属于（ ）。

“月明星稀”是感觉的（ ）现象。

小林写了一篇 100 字的作文，其中有 30 个是错别字，但张老师看完依然知道他写的意思，这是因为知觉具有（ ）。

气质类型中，张飞和鲁智深所属的高级神经活动类型是（ ）。

教育目的分为三个层次结构，范围由大到小依次为（ ）。

党的十八大和十八届三中全会提出，要将“立德树人”的要求落到实处。2014 年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”。2016 年 9 月 13 日，“中国学生发展核心素养”研究成果在北京发布。“中国学生发展核心素养”以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。“核心素养”中，文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心素养总框架，充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。责任担当等六大素养均是实证调查和征求意见中各界最为关注和期待的内容，其遴选与界定充分借鉴了世界主要国家、国际组织和地区核心素养研究成果。六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力，又体现了核心素养“最关键、最必要”这一重要特征。六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。“核心素养”模型的建构已经完成，如何将其落实到学校教育中，实现“学科教学”向“学科教育”的转向，将成为改革重点。【作答要求】阅读以上材料，围绕“提升核心素养 促进全面发展”这一主题，自拟题目，结合教育实际写一篇文章，字数不少于 600 字。

下列不属于精加工策略的是（ ）。