“人心不同，各如其面”这句话为人格的（ ）特点做了最好的诠释。

非制度化教育相对于制度化教育而言，其中最重要的改变是教育形式。

被誉为20世纪三大教学运动的是（ ）

某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫、消除对猫的恐惧反应。教师对该生所采用的行为矫正方法是（ ）

必修课与选修课是相互依存的关系，只有必修课没有选修课，学生个体的兴趣需要就难以得到关注，只有选修课而没有必修课，将难以保证教育的基本质量。

体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是（ ）。

皮格马利翁效应体现了教师的（ ）对学生的影响。

教育中我们主要强调的是培养人格的独特性。

所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能回忆起来的次数，所以说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。

影响认知发展的主要因素包括（ ）

讲授法是教师通过语言系统向学生传授知识的教学方法，容易让课堂教学演变为灌输，因为讲授法远离“启发式”的教学思想，所以我们要进行素质教育就要求多用谈话法和讨论法。（ ）

根据操作性条件作用论，在教育过程中，教师应多用正强化来塑造学生的良好行为，用不予强化的方法消除消极行为，同时要慎重对待惩罚。