根据奥苏贝尔有意义学习的分类，（ ）是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义，即学习单词所代表的意思。

皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释认知发展。其中（　　）是儿童利用已有的图式把新的刺激纳入已有的认知结构中的过程，是个体适应环境的机能。

在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的教育学家是( )。

（　　）是发展心理学家和发展认识论的创始人。

（　　）又称教学大纲，就是课程计划中的每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学活动的指导性文件。

40.教学工作的中心环节是（　　）。

（　　）提出“发展教学论”，确定五条重要教学原则：以高难度进行教学原则；在学习时高速度前进的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使班上所有学生得到一般发展原则。

苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（ ）教学原则相一致。

（　　）首创的一种教学程序，是经典的程序教学模式。

（　　）是发展心理学家和发展认识论的创始人。

（　　）根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习和机械学习。

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.教师职业角色的形成包括（　　）。