53.彭燕在学习的过程中，遇到此前相类似的学习内容时，会停下来认真思考两种学习之间的关系，明白这种关系之后便发现新的学习很容易理解，能够支持彭燕的学习行为的迁移理论是（ ）。

个体身心发展具有不均衡性，所以教育要( )

92.针对该案例，给我们的启示不包括（ ）。

31.一个学生将自己的失败归于个体稳定的不可控的内部特征时，会产生的念头是（ ）。

某职业高中为了招揽生源，制定了一条潜规则，提出“对介绍和推荐学生实行奖励，只要新生报到注册，对该生的介绍人将付给一定的中介费”。某镇初中的班主任老师得知此消息后，将本班原打算读另一职高的三个学生动员到该职业高中就读，他们立即履行了自己的承诺。对此行为正确的说法是（ ）。

74、提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是（ ）。

65.“如果您能记住，您走一步我要走三步才能赶上。如果您能理解，我观察世界的眼睛，比您矮三尺。那么我将长大、学习、改变！”这句话体现了（ ）。

58.王洋在学习过程中，常常对整个知识进行把握，使自己的视野着眼于整个知识结构，往往会忽略一些比较细节的问题，王洋的认知风格更倾向于（ ）。

40.“水则不决不流，不积不深”，体现了个体身心发展的（ ）。

97.布置作业是教学重要的工作环节，下列关于教师布置作业说法错误的是（ ）

19.适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换，按照民主程序选举干部，使“小干部”从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力从当干部引向当“合格的班级小主人”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，这是以（ ）为主的班级管理制度改革的重点内容。

44.教师对学生的要求太高，将使大部分学生在一定时间内无法达到要求，会使学生难以接受，有时会激起学生的不满情绪；要求太低，又起不到应有的激励作用，会使教育变得毫无意义，这说明，教师在对学生的严格要求上不能“一刀切”，要（ ）。