“以学生为本”的课堂设计要实现教学观的改变,包括（）

课堂上，小刚指出李老师对某个问题的解释有错误，李老师当时就恼怒起来:“小刚，就你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随李老师一起嘲笑小刚，从此小刚再不愿主动回答问题了。下列对李老师的教学行为分析恰当的有（）

谢老师在地理课上展示多媒体课件画面:人类共同的家园——聚落(课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理),要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。课堂上学生们兴趣盎然，踊跃发言,叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落,提出了有关聚落的种种疑问，师生互动，共同解决了学生的问题。该案例体现了新课程所倡导的设计好的( )的理念或原则。

下列现象体现了小学生感知发展特点的有(）。

根据小学生口头言语的发展特点，教师一般要从( )方面提高学生的口头言语水平。

小学生的思维从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡，是思维发展过程中的“飞跃”或“质变”，在这个过渡中，存在着一个转折期，这个转折期也就是小学生思维发展的“关键年龄”。这个关键年龄一般在( )出现。

下列关于对教学资源进行评价的标准，说法不正确的是（）。

教师根据往届学生学习理解某一节内容的困难程度，再结合学生的理解水平确定教学的重难点的方法称为（）。

指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩属于教师的（）。

儿童对不同道德范畴所表现出的道德情感存在差异,其中()最强烈。

小学生情感的稳定性会随着年龄增长而( )

“一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的( )。