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A
概念记忆
B
概念同化
C
概念理解
D
概念运用
正确答案 :B
解析
奥苏贝尔认为,概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。
相关试题
隋唐以后盛行的科举制度,对国家选拔人才没有多大的积极意义。( )
元认知策略主要包括计划策略、监视策略和( )。
“知识就是力量”的前提是( )。
美国当代著名教育教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。
直观教学包括( )直观。
为人师表是教师职业道德的要求,这主要是由( )。
在个体发展中,品行不良问题主要出现在青年期。( )
以下属于正迁移的是( )。
德育过程是( )的过程。
在20世纪的饥饿年代,一个小学二年级的学生在老师组织学生在校园采摘还未成熟的青豆英,他个子最矮,也最卖力。孩子天生好馋,何况又是饥饿年代,劳动过程中,全班同学几乎都私下偷偷往嘴里塞了几枚青豆,唯有他,咽回去一次又一次溢出的涎水,任凭饥肠辘辘,胃壁痉挛,始终不曾让自己吞下一枚豆子。放学时,老师逐一盘诘这些不谙世事的孩子,每个孩子都胆怯怯地默认了,唯有他挺胸、抬头、干脆爽朗答道:“没有,一颗都没有。”老师死死地盯着他,再次厉声责问,他的声音明显低沉了下去。“一点不老实,小小年纪就撒谎。”他被牵着耳朵推操,其他同学回家了,唯有他被留下了,流着泪……请在下面几个答案中选择最能表现故事所反映的教育真谛( )。
人的本质特点在于( )的统一。
美国实用主义教育家杜威的代表作是( )。