建构主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终答案。

18.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。

教育对受教育者的社会影响和作用不只是正确的促进，也有负面的阻碍。

《四书》包括（ ）

教学过程中学生以学习（ ）为主。

奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（ ）教学策略。

所谓（ ），是指提供感性材料和例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性保持不变，而非本质属性不断变化。

桑代克提出学习的尝试-错误说，他认为学习的基本规律有（ ）。

皮亚杰认为当儿童的原有的认知图式不能解释新的刺激的时候，其认知结构发生改变来适应刺激的过程是（ ）

考试中，有的学生会出现“怯场”现象，主要原因是（ ）

知觉是比感觉更高级更复杂的认知过程，是各种感觉现象叠加的结果。

朱熹提出要“熟读而精思”，是说在教学中我们要贯彻（ ）原则。