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A
教师要扮演好管理者的角色
B
教师应当多和家长、同行沟通,形成教育合力
C
教师要全面、多角度地研究学生,了解学生的身心需求
D
教师要善于运用晕轮效应,以此为指引来认识和评价学生
E
根据学生身心发展的不平衡性,教师对学生学业上的要求不能一视同仁
正确答案 :B C
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《课程标准》是国家对教育课程的基本规范和质量要求,是教学、评估和考试命题的依据。
四、案例分析1.对于王老师的这节课,下列说法正确的有()
12.小班的幼儿能分清白天、黑夜,到了大班他们才学会看整点、半点、日历,说明人的发展具有个别差异性。()
16.当学生遇到成长的烦恼时,常能得到老师的鼓励和帮助。这说明教师是( )。
1.下列关于中国学生发展核心素养的说法,正确的有( )。
5.针对此案例,下列说法正确的有
29.琪琪在背诵课文的时候卡壳了,妈妈给她提示了一个字后,她立马流畅地背诵了起来。可以解释这个现象的遗忘理论是( )。
15.小轲看到童童通过努力语文成绩提升了8名,为此大受鼓舞,觉得自己只要认真努力,语文成绩也能有大的进步。这一案例中,小轲自我效能感的提升是受到了间接经验的影响。()
2.某校校长认为:学校教育的目的是使学生有系统有计划地学习各门学科。掌握各种基础知识和技能,为升入各校做准备。因此,该校教学节奏快,学习任务量大,吃饭时间短,竞争激烈。针对该校的办学实际,下列说法说法正确的有( )。
42.五一放假期间,某小学几名同学相约在学校操场上打篮球,不小心撞伤了手臂,学校值班教师及时将其送到医院并通知其父母,该教师的行为遵循了教育行政执法的( )。
2.下列选项与孔子的教育实践不符的是( )。
33.杨艺最近对食物吃到胃里是如何消化、转化为身体所需的能量并被身体吸收的过程十分感兴趣,因此她在生物课上十分认真,并受到了生物老师的表扬。之后一段时间,杨艺对生物课学习的积极性更高了。根据奥苏贝尔的分类,杨艺的学习动机是( )。