某学生把学习的成功归因于自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（ ）。

自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。

9.学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名，此成就动机属于（ ）。

55.按照马斯洛的需要层次理论，人的需要由低到高有五个层次，依次是（ ）。

5.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机包括（ ）。

按照韦纳的成败归因理论，其中属于外部的、稳定的、不可控的因素是（ ）。

10.根据耶克斯—多德森定律，当完成较容易的任务时，应将心理竞争程度控制在（ )。

下列选项中，属于学习动机中附属内驱力的是（ ）。

一般来说，学生把学习的成败归因于自己的努力程度对今后的学习是有利的。（ ）

学习动机的激发是指在一定教学情境下利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。在实际教育教学中，教师可通过以下（ ）等措施激发学生的学习动机，使他们由潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。①创设问题情境，实施启发式教学②根据作业难度，恰当控制动机水平③充分利用反馈信息，给予恰当的评定④妥善进行奖惩，维护内部学习动机⑤正确认识并妥善组织竞赛⑥适当进行归因训练,促使学生继续努力

33.小新和小玲两人一起做数学家庭作业，还剩一点儿就要完成时，晚会开始了。小玲建议小新先过去看晚会，晚上再回来做作业，小新表明自己要完成作业再过去，要好好想想其中一道数学题的答案为什么会算错。下列观点可以较好地解释小新行为的是（ ）。

27.李老师在学校是一位德高望重的老教师，他从教三十多年，还有2年就退休了，但还是兢兢业业热爱这三尺讲台，根据马斯洛需要层次理论，李老师的需要为（ ）。