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A
投射效应
B
光环效应
C
晕轮效应
D
刻板效应
正确答案 :D
解析
相关试题
25.俗话说“艺高人胆大”体现在动机理论中属( )
86.阿特金森认为个体成就动机可以分为两类,一类是力求成功的动机,另一类是( )。
5.王同学经常逃课“打游戏”,学习成绩也不好,尽管老师多次教育还是没有好转,但他篮球打的特别好,你认为老师可以采取的教育对策包括( )。
38.下列哪个选项体现出的动机与其他三个选项体现出不一致?( )
生产力对教育的发展具有制约作用,生产力水平低意味着教育发展水平低。
一、判断题(共24道小题,每小题1分,下列各题中,你认为正确的请选“√”,错误的选“×”;全部选“√”或全部选“×”,均记为0分)1.在学校、家庭、社会三结合教育网络中,学校教育起决定作用。 ( )
6.上述案例,带来的启示有( )。
根据下面资料,作答5、6题。【资料】畅畅是个聪明顽皮的男孩子,对新鲜而刺激的事物极感兴趣,但自我约束力差,脾气还很暴躁,没有良好习惯,是个大错不少犯,小错更多犯的孩子。经过一年来的教育帮助,稍有起色,但距离期望值还差很远。改变教育方法,是我一直思考的问题。于是,我开始更多地关注他,课上、课下发现他一点优点,马上表扬,用正确的舆论约束他自由的言行,发现有犯错的动机,及时点拨,好气象坚持了两周,他又犯错了。家庭作业不完成,还把同桌打的鼻青脸肿。联系家长,家长就当面狠狠对他打骂了一番。面对此,我告诉自己,“不能急躁 ,急躁是无能的表现,急躁只会适得其反。”于是,我没有立即批评他,而是想到了一个用班集体的力量帮助他的办法。同时联系家长,关心他的生活,开导家长让其不要打骂畅畅。一周内,每到晨会时间,我都把他叫到跟前,问他”为什么这样做?说出本质原因。”然后,请全班同学依次来到身边,耐心地问他为什么这样,关心地告诉他今后不要再这样做,诚心地与他击掌定下誓言,相信他不会犯....每次他都哭了,哭得泪痕满目,泣不成声,每次我都在结束时握着他的手,真诚地告诉他,“老师相信你一定能改掉坏习惯。自此,畅畅变了,大多数坏习惯都改了,但我有思想准备,他还会犯错,我也相信,犯错的次数会越来越少,因为我有信心!5.针对上述案例,说法正确的有( )。
二、单项选择题(共45小题,每小题1分,共45分。每小题仅有一个选项是正确的,请选择你认为正确的答案)1.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是( )。
下列不是教师申诉环节的是( )。
40.刚刚考上四川教师的李强在上第一节课的时候,要求学生可以在课堂上大胆阐述自身的意见。在教学中,李强老师不仅关注学生的参与度,还能关注学生的情绪情感表现。在讲解知识时,李强老师会先说出自己在学生时代的感受,以此引导学生参与发言,促进学生的领悟。由此可知,李强老师最有可能受到哪种学习理论的影响?( )。
9.关于教育对个体发展的影响,下列表述错误的是( )。