20世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，并成为一门具有独立理论体系的学科。（ ）

教学规律是不以人的意志为转移的客观存在。教学原则是教学规律的客观依据和基础，教学规律是教学原则的体现和反映。

为了做好教学工作，使学生处于良好的注意状态，更好地完成学习任务，教师必须考虑到使学生的有意注意和无意注意在整个教学过程中（或一节课内）有节奏地轮换和交替。（ ）

按照记忆是否意识到，记忆可以分为外显记忆和内隐记忆。

小学生的学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，容易对学习的形式感兴趣并从中获得满足。

在教材编排中，对于题目、标题、重要定律等，常用粗体字标出，以期引起学生感知，这符合感知规律中的（ ）要求

某学生比较恐惧教师，根据马斯洛的说法，他在班上最缺少哪种需要的满足( )

婴儿通过微笑、哭闹获得成人的关注，体现的是情绪的组织功能。

动作技能的形成离不开练习。下列有关练习的说法，正确的有（ ）

人的能力有多种，其中取决于后天学习与社会文化关系密切主要表现为获得语言及数学等知识的能力是（ ）

桑代克用小鸡啄米的实验证明了学习过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

儿童认为搓长的泥团和原来一样大，不受泥团形状改变的影响，说明儿童处于（ ）。