教学动力的特征主要有（ ）

“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就。人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”这是( )的名言。

为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了（ ）

学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（）。

赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四个阶段即（ ）

现代教学中的教与学的关系，主要体现为一种( )交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。

12.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自于我国古代哪本教育著作（ ）

现阶段教师进行校本培训的主要形式有（ ）

教师在教学中作为促进者的角色的特性包括（ ）

凯凯因为与学生打架被老师列为“坏学生”，名字被粘贴在教室黑板报上的“坏学生”名单里,并被要求当众承认错误。此后，凯凯不愿去上学。该教师违背的德育原则是（ ）

简答题(本大题共2小题，每小题5分,共10分)简述创造性与智力的基本关系。

教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（ ）