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正确答案 :对
解析
奥苏伯尔继承了发生认识论的观点,把学习看成是认知结构的组织或形成,把发生认识论的同化和顺应归结为新旧知识的相互作用。奥苏伯尔认为,新旧知识相互作用的结果,导致了有潜在意义的观念转化为实际的心理意义,同时还使原有认知结构发生量变和质变。因此,同化论的核心是相互作用论。
相关试题
12.1932年,瑞士心理学家( )第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展,提出了道德认知发展理论。
9.班主任是指受( )的委托,为学校班集体设置的专门负责该班教育和管理的教师。
16.以下属于小学生思维发展特点的是( )。
23.根据我国《教师法》的规定,教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。从教育法律规范看,该表述属于( )。
5.简述幼儿学习动机的主要特征。
14.在格式塔心理学家看来,学习就是知觉的重新组织,格式塔的学习理论有称( )论。
13.关键期是奥地利生态学家劳伦兹提出的概念,说明教育者抓住关键期的有力时机,及时对受教育者进行适当的教育,能收到事半功倍的效果,例如,2岁是( )发展的关键期。
2.西方教育史上第一本专门研究教学法的著作是( )。
人的发展是在遗传、环境和学校教育的影响下实现的,其中学校教育在人的发展中起( )。
张老师是一名经验丰富的数学老师,上课时,他善于结合学生的兴趣和爱好,激发学生学习数学的热情。那么,这些学生喜欢学习数学的动机属于( )。
构成教育法律责任的前提条件是( )。
6.把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家( )。