在班杜拉看来，在充满紧张或负荷较大的情况下。高度情绪唤起会提高自我效能感。

根据维纳的理论，努力属于（ ）。

陈述性知识以概念、命题、命题网络、表象或图式表征，程序性知识主要是产生式表征，有时也可能以图式表征。

顺应是教学习者在感受刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。

罗杰斯所提出的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习是不一样的。

下列属于布鲁姆的教学目标的分类的有（ ）。

学习“三角形”后，掌握三角形有三个角和三条线段的这两个共同关键特征，而与其大小、形状、颜色等无关，这是（ ）。

建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学是（ ）。

蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是（ ）。

影响自我效能感的因素有（ ）

高中生刘某因殴打同学被公安机关拘留，学校在校报上采用该学生的真实姓名讲述了其违法过程，学校的做法是合法的。

学生在解题过程中对题目浏览、检查以及对速度的把握属于（ ）。