教学的(  )是指教学根据所传授的学科知识的内在逻辑结构以及能力发展、知识掌握的顺序，循序连贯地进行教学。

奥苏贝尔提倡讲授式教学,认为学习应该是通过接受而发生。

学习就是被动地接收信息刺激，而不是主动地建构意义，不需要根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。  

今天上午小钱的电话手表在教室弄丢了,班主任何老师怀疑是班上的小强拿走了小钱的电话手表，便要求小强到他的办公室，对其进行了盘问和搜身。何老师的这种做法侵犯了学生的（）

小廖平时是一个不爱学习又十分调皮的学生，也因此经常受到老师的批评。后来,由于自己认识的提高,小廖开始表现出良好的学习行为，老师看到以后立马就不再对其进行批评。老师的这做法属于（）

某小学一名三年级的学生从一年前开始，一进入学校就不由自主地产生一种严重的焦虑感和恐惧感。对于这种状况最常用的治疗方法是()

经过一段时间的学习,学生也有可能超越教师，即“青出于蓝而胜于蓝”。这体现了教育者与受教育者的地位有一定的（）

在成绩测验的类型中,(  )是以学生团体测验的平均成绩作为标准来解释和评价学生的成绩。如一项测验的年级平均分为60分，某生得到50分,则该生被评价为成绩较差的学生。

老师利用相关仪器向学生展示物质的液化与升华的过程，让学生能够直接观察到物质的形态变化，并在展示过后请学生自己动手操作。这种教学方法是( )

通过对学生学业成绩的测量和评价，学校和教师可以检查教学的完成情况，获得反馈信息，从而指导、调节教学过程和学习过程。

赵老师在自己的教学过程中，尽量不让自己出现不良的言行举止，避免学生在课堂上无意地学到不好的习惯和用语，从而影响学生的发展。上述例子中主要蕴含了教育的(  )

教师的学科专业素养包括( )等。