教育目的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

3.墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“见知”和“说知”三种途径（ ）

17.我国实施义务教育的目的是( )。

9.行为主义教育观把学习看成（ ）

6.以上案例给我们的启发是（ ）

20.掌握学习理论认为学生能力上的差异不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们( )。

64.当一个人熟悉了一种物体的某种通用功能时，就很难看出该物体的其他功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他功能。这里所描述的是（ ）现象。

12.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了( )。

13.面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用，教育是无能为力的。（ ）

15.( )是指在进行德育时要以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

4.提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是（ ）

22.学生是受教育者，所以学生是教育法律关系的客体。( )