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A
认知和情感
B
认知和意志
C
情感和意志
D
意志和人格
正确答案 :A
解析
本题考查罗杰斯的学习理论。 知情统一的教学目标观:罗杰斯的教育理想就是要培养既用认知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。这种知情融为一体的人,他称之为“完人”或“功能完善者”。故A项符合题意。 B、C、D三项:为干扰选项,故排除。 故本题答案为A。
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7.班杜拉认为,观察学习由( )等阶段组成。
68.建构主义理论对教师角色的定位是( )。
10.下面的行为中属于有意义接受学习的是( )。
学习理论对学习结果的分类中,智慧技能是指运用符号做事的能力,智慧技能从低级到高级分为( )。
5.按照斯金纳的理论,从归属上而言,逃避条件作用属于正强化,回避条件作用属于负强化。( )
7.条件反射形成后,如果得不到强化,条件反应会逐渐减弱,直至消失。在这一问题上,巴甫洛夫和斯金纳的观点是一致的。( )
建构主义强调知识具有( )的特点。
46.教师在教授奥苏贝尔或者布鲁纳的认知结构理论之前,先给学生讲述认知主义学习理论总的基本观点,为新知识提供上位的固定点,这属于奥苏贝尔提出的一种教学策略是( )。
12.下列选项不属于学习的是( )。
11.奥苏贝尔的有意义学习理论,无论何种类型的学习,都受学习者原有知识结构的影响。( )
72.为了更好促进学生发展,课堂教学中,强调小组合作学习、情景教学、教学对话等,其主要理论依据是( )。
31.为了引起老师和同学的关注,小明总是寻找各种机会搞恶作剧。开始老师总是批评教育,但效果并不好。后来老师和同学对于小明的恶作剧行为都不予理睬,结果他恶作剧的行为反而越来越少了。老师和同学这种不予理睬的做法体现的强化原理是( )。