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A
非常低的水平
B
较低的水平
C
中等水平
D
较高的水平
正确答案 :D
解析
本题考查学习动机与学习效率的关系。 心理学家耶克斯和多德森的研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外,动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。题干中,当完成较容易的任务时,应将心理紧张程度控制在较高水平。D项正确。 A项:为干扰项。与题干不符,排除。 B项:在学习任务比较难时,动机强度较低,学习效果好。与题干不符,排除。 C项:在学习任务中等时,动机强度中等,学习效果好。与题干不符,排除。 故本题答案为D。
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37.某小学低年级教师喜欢用“真棒”“真行”来表扬学生,随着年龄的增加,学生对教师的表扬不再感兴趣,逐渐开始关注学业成就。这现象说明( )。
3.针对材料一中的小龙,下列说法错误的是( )。
22.下面不属于成就动机的是( )。
一般来说,学生把学习的成败归因于自己的努力程度对今后的学习是有利的。( )
19.马斯洛是人本主义心理学的创始人之一。他认为个体成长的内在力量是动机,而动机又由多种不同性质的需要所组成,各种需要有高低层次之分。( )
动机是学习的先决条件,因此没有动机学习便不会产生。( )
按照韦纳的成败归因理论,其中属于外部的、稳定的、不可控的因素是( )。
学生的学习动机水平越高越好。
学习动机的激发是指在一定教学情境下利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。在实际教育教学中,教师可通过以下( )等措施激发学生的学习动机,使他们由潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。①创设问题情境,实施启发式教学②根据作业难度,恰当控制动机水平③充分利用反馈信息,给予恰当的评定④妥善进行奖惩,维护内部学习动机⑤正确认识并妥善组织竞赛⑥适当进行归因训练,促使学生继续努力
52.下列描述错误的是( )。
下面几种说法中哪一种说法代表内控特征( )。
2.影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。( )