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A
接受学习
B
发现学习
C
意义学习
D
机械学习
正确答案 :C
相关试题
3.在西方古代教育史上,将世界分为现象世界和理念世界,而理念世界才是真实的、永恒的。提出人的灵魂先于肉体存在于理念世界中,“投胎”为人时,暂时失去了对最高理念的认识和记忆,因此教育目的在于实现个人的“灵魂转向”,主张“学习即回忆”的教育家是( )。
11.教育机智不同于教育的技巧,它是教师灵感的体现。 ( )
6.上述案例,带来的启示有( )。
18.教师职业道德是整体,一般职业道德是部分,两者是包含关系。 ( )
13.掌握了概念a1,a2,a3等概念,再学习A概念,原有概念a为从属概念,可以为学习总概念A服务,从而形成一个包容程度更高的概念,这种学习即为派生学习。 ( )
38.下列哪个选项体现出的动机与其他三个选项体现出不一致?( )
7.所谓“学者未必是良师”,是说一个教师要成功地扮演好自己的角色,就必须在通识专业基础上,具有教育科学方面的知识和教育教学能力。 ( )
20.皮亚杰认为,人的发展过程可以划分为若干个不同而相继的阶段。其中7岁至11岁的儿童已能从具体的经验或从具体事物所获得的印象做合乎逻辑的思考。例如,儿童认为各种树木不仅可供小鸟栖息,亦可供他们遮阳攀爬,或当柴火。该时期儿童处于( )。
20.我国幅员辽阔、经济文化存在着巨大差异,每个地方、每个民族都有自己特有的历史文化、物产资源、风土人情、经济结构。某地学校教材为了适应这些情况,适当补充了一些使学生感到亲切有趣的乡土教材。该地学校的做法体现了教学原则中的( )。
23.教科书审查人员,可以参与教科书的编写工作。 ( )
9.班级授课制是教学的基本组织形式,其优点之一是能够充分照顾学生的个别差异。( )
7.一部空前绝后的罗马人关于演说术之奥秘的杰出作品,被称为世界上第一部研究教学法的书是( )。